Việc
phát triển 2 đại học quốc gia không theo đúng như thiết kế
GS
Lâm Quang Thiệp - GDVN
29/06/2021 08:37
GDVN- Theo Giáo sư Lâm Quang Thiệp: "Việc triển
khai xây dựng các đại học quốc gia theo mô hình đại học đa lĩnh vực diễn ra
không được suôn sẻ".
TIN LIÊN QUAN
·
2
Đại học Quốc gia chưa phát triển được như kỳ vọng
·
Đại
học quốc gia, đại học vùng tồn tại Hội đồng 2 cấp gây lúng túng triển khai
·
Đại
học Quốc gia Hà Nội lọt top những đại học trẻ tốt nhất thế giới
Vào đầu thập niên 1990, khi Chính phủ chủ
trương xây dựng một số trường đại học mạnh cho nước ta, Thủ tướng Võ Văn Kiệt
yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo thiết kế các đại học này và Bộ đã đề nghị xây dựng
hai đại học quốc gia Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh theo mô hình đại học đa lĩnh vực.
Thay đổi mô hình các cơ sở giáo dục đại học là một trong những chủ trương quan
trọng của đổi mới giáo dục đại học. Tuy nhiên việc thực hiện đã diễn ra không
đúng như thiết kế.
Chia sẻ với Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam,
Giáo sư Lâm Quang Thiệp – nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học (Bộ Giáo dục và
Đào tạo) cho biết: “Việc triển khai xây dựng các đại học quốc gia theo mô hình
đại học đa lĩnh vực diễn ra không được suôn sẻ, theo nhiều tình huống khác
nhau”.
Giáo sư Lâm Quang Thiệp phân tích, đối với Đại
học Quốc gia Hà Nội, Nghị định 97/CP ngày 10/12/1993 đã quyết định sáp nhập Trường
Đại học Tổng hợp Hà Nội với Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Trường Đại học Ngoại
ngữ Hà Nội. Nghị định này được thực hiện rất khó khăn vì có nhiều ý kiến khác
nhau. Đại học Tổng hợp và Đại học Sư phạm được nhập một cách máy móc nhưng
không “hòa hợp” được.
Một trong các phản ứng gay gắt là ý kiến bảo vệ
kiểu trường Đại học Sư phạm chỉ đào tạo giáo viên theo mô hình đơn lĩnh vực của
Liên Xô. Sau một thời gian nhập mà không hòa, năm 2000 Trường Đại học Sư phạm lại
được quyết định tách ra khỏi Đại học Quốc gia Hà Nội.
https://photo-cms-giaoduc.zadn.vn/w700/Uploaded/2021/bpcgtqvp/2021_06_28/gs-thiep-1771.jpg
Giáo sư Lâm Quang Thiệp (ảnh: Thùy Linh)
Đối với Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh
một tình huống khác đã diễn ra. Vào đầu thời kỳ đổi mới, khoảng năm 1988, quy
mô các trường đại học nước ta đều rất nhỏ bé, thường dưới một nghìn sinh viên,
nên phương án sáp nhập 9 trường đại học trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh để
thành lập Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh đã được đề xuất, và Nghị định
16/CP của Chính phủ ngày 27/1 /1995 đã quyết định trên tinh thần đó.
Tuy nhiên, đến khi thực hiện các phương án này
vào năm 1995 thì quy mô các trường đại học đơn ngành đã tăng lên rất nhiều, do
đó việc nhập quá nhiều trường đại học đơn ngành sẽ tạo nên một đại học đa lĩnh
vực quá lớn. Đó là lý do mà vào năm 2001 Chính phủ quyết định tổ chức lại và giảm
bớt quy mô của Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh bằng cách đưa ra ngoài bớt
một số trường thành viên.
Rõ ràng, những khó khăn về tổ chức trong quá
trình thành lập các đại học quốc gia đã dẫn đến một hệ quả đáng tiếc, đó là:
các đại học đa lĩnh vực không
giữ được mô hình university như đã thiết kế. Một trong các lý do thực chất làm
cho các trường thành viên phản đối khi được sáp nhập, đó là khả năng mất nhiều
“ghế” quản lý, và quan niệm “trường” bị hạ cấp thành “khoa”.
Các nhà tổ chức phải thỏa hiệp bằng cách hứa hẹn
giữ nguyên vị trí các trường thành viên, không thay đổi các chức vụ quản lý trước
đây, do đó các quy chế được xây dựng theo mô hình các đại học hai cấp. Theo mô
hình này, hoạt động trong các trường thành viên hầu như vẫn giữ như cũ, kết nối
giữa các trường thành viên với nhau rất lỏng lẻo, và cấp quản lý trên cùng của
“đại học” thực hiện một cơ chế quản lý trung gian gián tiếp, giống như các “bộ
đại học” nhỏ.
Rõ ràng, “mô hình đại học hai cấp” chỉ là một
giải pháp tình thế trong quá trình xây dựng các đại học đa lĩnh vực chứ không
phải mô hình của những người thiết kế mong muốn, mô hình này không giữ được thế
mạnh của mô hình đại học đa lĩnh vực và làm nảy sinh một số vấn đề về tổ chức.
Theo đó, Giáo sư Lâm Quang Thiệp nhấn mạnh rằng,
các đại học hai cấp ở nước ta không phát huy được các thế mạnh của mô hình
“university”. Trước hết, các trường thành viên quan hệ lỏng lẻo và hầu như hoàn
toàn độc lập với nhau về đào tạo nên ưu thế về nâng cao chất lượng đào tạo, đặc
biệt đối với mảng giáo dục đại cương và các môn khoa học cơ bản, đã không thể
hiện được.
Cũng vậy, trong lĩnh vực nghiên cứu, phục vụ
xã hội, quan hệ lỏng lẻo giữa các trường thành viên rất khó tạo nên sự phối hợp
để nâng cao hiệu quả. Sự thiếu gắn kết giữa các trường thành viên cũng không tạo
thuận lợi trong việc đáp ứng thị trường lao động.
Ngay
văn bản của World Bank khi nhận xét về dự thảo Luật Giáo dục đại học nước ta
năm 2018 trong đó đặc biệt lưu ý đến mô hình các đại học quốc gia. Trước hết họ
nói đó là mô hình duy nhất độc đáo tại Việt Nam (“is unique to Vietnam”) và
không thấy ở bất kỳ nước nào trên thế giới (“We have not come across this set
up in any country in the world”). Nói theo ngôn ngữ thông thường, đó là một
mô hình “không giống ai” trên thế giới.
Về nhược điểm của các đại học quốc gia Hà Nội
và Thành phố Hồ Chí Minh, Giáo sư Lâm Quang Thiệp trích đầy đủ ý kiến của các
chuyên gia World Bank. Theo họ, các nhược điểm đó là:
“Không tận dụng được hết
ưu thế về tài năng, kiến thức và tiềm lực hiện có bị phân tán trong một số lớn
các cơ sở tách biệt. Kinh nghiệm quốc tế cho thấy rằng các cơ sở đại học phi tập
trung hoạt động kiểu như các trường thành viên độc lập gắn kết yếu gặp thách thức
lớn nhằm chuyển đổi và tăng cường hoạt động bởi vì mỗi trường thành viên đều có
kế hoạch và ưu tiên của riêng mình, không nhất thiết gắn chặt với mục tiêu
chung của đại học lớn.
Sự thiếu tích hợp làm cho
chúng không thể tạo nên một sự đồng nhất cốt lõi và một tình cảm chung về mục
đích. Khi không có một tầm nhìn chung, nhiệm vụ thiết kế và thực hiện một dự án
phát triển đổi mới cho toàn bộ trường đại học trở thành bất lực.
Các cơ sở đại học phi tập
trung có xu hướng trở thành không hiệu quả vì sự trùng lặp của việc cung cấp
các khóa học và các cấu trúc hành chính. Các hoạt động trong giảng dạy và
nghiên cứu vẫn được giữ trong nội bộ các trường và khoa riêng biệt. Những nỗ lực
đa ngành bị cản trở. Các nguồn lực tài chính và khoa học không được chia sẻ rộng
rãi.”
Nói như vậy để thấy mô hình hiện tại của các đại
học quốc gia một sản phẩm có tính “biện pháp tình thế” trong quá trình đổi mới
giáo dục đại học, gặp nhiều vấn đề gay cấn, làm cho các cơ sở đó không phát triển
mạnh mẽ như mong muốn. Nhược điểm của mô hình hiện tại của đại học quốc gia và
đại học vùng chẳng những được cảm nhận bởi các chuyên gia và các nhà quản lý
giáo dục đại học trong nước, mà còn được vạch rõ bởi các chuyên gia giáo dục đại
học quốc tế dựa trên kinh nghiệm phát triển giáo dục đại học thế giới.
Là người có theo dõi diễn biến của việc xây dựng
các đại học quốc gia trong quá trình đổi mới giáo dục đại học, Giáo sư Lâm
Quang Thiệp cho rằng, tốt hơn hết các cơ sở giáo dục đại học quan trọng của hệ
thống giáo dục đại học nước ta nên xây dựng theo mô hình university (đại học đa
lĩnh vực) thực sự, không nên sử dụng mô hình đại học hai cấp.
“Muốn vậy, tùy theo điều kiện cụ thể nên xử lý
một đại học hai cấp nào đó ở nước ta theo một trong 2 giải pháp: Một là cho
phép các trường thành viên đơn ngành đơn lĩnh vực phát triển thành các
university, và đại học hai cấp biến thành một tập đoàn các university với sự
liên kết rất lỏng lẻo.
Hai là, đại học hai cấp chuyển thành một
university đơn nhất thực sự, thay đổi bộ phận điều phối trung gian thành cấp điều
hành trực tiếp, toàn bộ university có một chương trình đào tạo chung. Có như vậy
mới tăng cường chất lượng và hiệu quả của chúng, vì các cơ sở giáo dục đại học
đó có tác động quan trọng và lâu dài đến sự phát triển của hệ thống giáo dục đại
học nước ta”, Giáo sư Thiệp nhấn mạnh.
Thanh Sơn
-----------------------------
CÁC NỘI DUNG LIÊN QUAN
·
Đại
học Thái Nguyên nghiên cứu bảo tồn và phát triển nguồn gen các dược liệu quý
·
Mô
hình đại học quốc gia của ta rất khác biệt so với thế giới
·
Cần
ban hành 1 luật chỉnh sửa những bất cập ở các luật liên quan so với Luật 34
No comments:
Post a Comment